Archive for Samuel Bernard

Prochaines conférences — Automne 2013

Dates

La classe inversée. Communication a être prononcée dans le cadre d’une journée de formation, Centre d’expertise des grands organismes (CEGO), Québec, Canada (16 octobre 2013).

La classe inversée et la baladodiffusion ou : comment apprendre à ne plus s’en faire et à aimer YouTube. Communication a être prononcée dans le cadre des 6ième Rencontres Savoirs CDI sur le thème : « Autonomie et initiative : Comment le professeur-documentaliste peut-il accompagner les élèves ? », Amiens, France (22 octobre 2013).

La classe inversée. Communication a être prononcée dans le cadre d’une journée de formation, Centre d’expertise des grands organismes (CEGO), Montréal, Canada (29 octobre 2013).

Prochaines conférences — Hiver 2013

Dates

Conférence inversée sur la classe inversée. Communication à être prononcée dans le cadre du 1er Colloque Ontario-Québec sous le thème « L’enseignement, un monde en mouvance », La cité collégiale, Ottawa, Canada (21 au 23 mai 2013).

La baladodiffusion vidéo comme moteur de la classe inversée. Communication à être prononcée dans le cadre des Ateliers pédagogiques 2013 de l’Association des collèges privés du Québec (ACPQ), Saint-Sauveur, Canada (28 mai 2013).

La baladodiffusion vidéo comme moteur de la classe inversée. Communication à être prononcée dans le cadre du colloque annuel de l’Association québécoise de pédagogie collégiale (AQPC), Montréal, Canada (4 au 6 juin 2013).

Conférence inversée sur la classe inversée. Communication à être prononcée dans le cadre d’une journée de formation, Université de Hearst, Kapuskasing, Canada (17 juin 2013).

Conférence inversée sur la classe inversée

Résumé

La classe inversée (flipped classroom) est un concept dont on entend de plus en plus parler sur Internet et dans les médias sociaux. Cette approche pédagogique consiste à inverser la tâche traditionnellement réalisée en classe avec celle traditionnellement réalisée à la maison. Le professeur demande donc aux étudiants de se familiariser avec des contenus à la maison, ce qui permet :

  1. de réduire considérablement le temps consacré aux exposés magistraux en classe;
  2. d’axer les parties théoriques d’une leçon davantage sur la discussion que sur la démonstration;
  3. de favoriser les échanges entre le professeur et les étudiants;
  4. d’optimiser le travail collaboratif en classe ainsi que les activités centrées sur l’étudiant;
  5. de favoriser une pédagogie différenciée.

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